LEE CUIDADOSAMENTE
ANALIZA Y RESPONDE
INDIVIDUALMENTE

Un granjero debe trasladar un perro, un pato, y un costal de maíz hacia el otro lado de un río. La lancha que utiliza es muy pequeña, de manera que sólo puede llevar una de sus posesiones a la vez. Si deja al perro sólo con el pato, es probable que el perro se coma al pato. Si deja al pato sólo con el maíz, el pato se comería el maíz.
¿Cuál es el menor número de viajes que puede hacer el granjero sin ningún peligro Dos mercaderes han comprado en sociedad una jarra de 8 litros de aceite de oliva, y quieren dividir el aceite en dos partes iguales. Sin embargo, todo lo que tienen a la mano son dos jarras: una mediana que tiene una capacidad de cinco litros y otra pequeña de 3 litros.
¿Cómo lograron dividir el aceite en dos partes iguales??
EXITO

Responde en equipo
Te voy a dar algunas preguntas para que las resuélvas correctamente
1 Un mes tiene 28 días. De los 11 restantes,

¿Cuántos tienen 30 días?

2. ¿Que nuevo parentesco adquiere el hombre que se casa con la hermana de su viuda?

3 Un campesino tiene 3 montones grandes de heno, otro campesino tiene 6 montones chicos, y un tercer campesino tiene 4 montones medianos. Si decidieran juntar todos.

¿Cuántos montones habría?

4 ¿Por qué un hombre que vive en Monterrey no se le puede enterrar en la Ciudad de México?

5 ¿Cómo puede usted arrojar una pelota de tenis con toda su fuerza, hacer que se detenga y regrese a usted sin que toque ninguna pared, red o cualquier objeto y sin utilizar un cordel o resorte?

6 Dos padres y dos hijos cazaron tres ciervos. Cada uno se llevo un ciervo a casa.

¿Cómo fue posible?.

7 Para ir caminando de la casa a la oficina del Sr. Díaz necesita una hora y 20 minutos, mientras que para ir de la oficina a la casa sólo se tarda 80 minutos. El camino es plano, su velocidad es siempre la misma y no existe ninguna circunstancia especial que retrase el viaje de ida o que acelere el de vuelta.

¿Qué se le ocurriría para explicar la diferencia de tiempos?

8Un equipo de excavaciones está perforando hoyos para las instalaciones de postes de energía eléctrica. Todos los hoyos son cúbicos, uniformes, y cada lado del cubo mide medio metro.

¿Qué volumen de tierra habrá en cada hoyo?

.9 Imagine cuatro líneas horizontales a un centímetro y medio una de la otra, una encima de la otra. Ahora imagine cuatro líneas verticales, separadas un centímetro y medio, cada una atravesando las líneas horizontales.

¿Cuántos cuadros forma? (no use papel y lápiz, solo la imaginación).
10 Una familia recorrió en su automóvil más de 400 kilómetros para vacacionar en la playa. El viaje tomo exactamente 5 horas con 30 minutos, y sin embargo ninguno notó que durante todo ese tiempo llevaban una llanta del carro desinflada.

¿Cómo fue posible?

11. El reloj de una iglesia tarda 5 segundos en dar 6 campanadas.

¿Cuánto tardará en dar 12 campanadas?

LEE Y ANALIZA EL TEXTO

toma de decisiones

Definición: Casi no es posible imaginar un campo de mayor trascendencia para el humano que el de la toma de decisiones. Tenemos un problema cuando no sabemos cómo seguir. Una vez que tenemos un problema, hay que tomar una decisión (incluyendo la de no hacer nada). Elegimos una alternativa que nos parezca suficientemente racional que nos permita más o menos maximizar el valor esperado luego de resuelta nuestra acción. Emitimos en silencio un plan de control, que nos guía en la toma de decsiones, incluyendo decisiones relacionadas con modificar ese plan de control. Demostramos nuestra inteligencia en este proceso en funcionamiento. Un tópico bastante poco conocido es el papel de la inteligencia en la resolución de problemas, de la toma de decisiones, del planeamiento de un control.

Randall Beer nos muestra en detalle la toma de decisiones cíclicas y encadenadas de un invertebrado cuya red neuronal es plenamente conocida. Aprendemos muchísimo de este enfoque neuroetológico: cuál es el primitivo origen de nuestra conducta. Le falta la contribución de la memoria y de la creatividad, que no están provistas por la red neural.

El análisis de Esther Thelen referido al control motriz infantil es muy ilustrativo. Es importante la tecnología de las redes neuronales empleadas en tantísimas aplicaciones, entre ellas la que ahora nos ocupa de la toma de decisiones. Desde la época del perceptrón se han aplicado redes artificiales en la toma de decisiones y la resolución de problemas con la intención de volver automático el proceso. Se consigue introducir la habilidad de la toma de decisiones en la red de una forma para nada trivial.

Quizás ello imite de lejos la forma como las redes neuronales húmedas del cerebro se autoorganizan para aprender por ejemplos memorizados y para combinar posibilidades ya no memorizadas, sino nuevas.

El razonamiento basado en casos es el fluido resultado de aprendizajes emergentes de la infancia.

La capacidad combinatoria, la expresión o el control de los sentimientos tambien tienen la misma historia durante la infancia.Es noción habitual que a esto le atribuya una altísima trascendencia. La maquinaria de la neocorteza cerebral está fuertemenete asociada con estas tareas. Lo cual no quita saber, como se sabe, que numerosos sistemas subcorticales tambien colaboran en los procesos de integración y de simbolización de muy alto nivel.

La toma de decisiones es tambien una ciencia aplicada que ha adquirido notable importancia y es el tema básico de la Investigación Operativa.

cerebro

Definición: Parte del sistema nervioso central caracterizado por un órgano gelatinoso, de redes de neuronas y neuroglias, ubicado en la parte anterior de algunos invertebrados y en todos los vertebrados, cuyas funciones son las de prestarse a la adquisición de señales de alarmas o seudo-alarmas y las de controlarlas y de contribuir a variadas homeostasis, junto con muchas otras funciones acerca de las cuales la ignorancia es muy grande. Forma circuítos de ida y vuelta con algunas glándulas hormonales y con el sistema nervioso periférico.

cerebro-A

Definición: El cerebro A de Minsky carece de mente y depende de la presencia de un mundo externo perceptual, lo percibe, muestra detectores de alarma externos y relojes biológicos internos, que denominamos CDN (ciclos decisionales neuroetológicos). El cerebro A carece de posibilidad de detectar su propia presencia, carece de autoconciencia. Tiene conciencia pero carece de conciencia de poseer conciencia. Esto está reservado para el cerebro-B. Los enlaces son:

mundo interno <--> cerebro-B <--> cerebro-A <--> mundo externo.

cerebro-B

Definición: El cerebro B de Minsky es el sinónimo neuroetológico de la "mente". No depende directamente de la presencia de un mundo externo perceptual, pero sí depende del cerebro-A en contacto con ese mundo externo. Su función se centra en los vagabundeos y tareas del cerebro A y gestiona su tráfico de informaciones, excluyendo al mundo externo. Por definición, la tarea del cerebro B es el mundo interno. El ser humano muestra conciencia parcial de tener conciencia, debido a que la operación paralela de las protomentes son detectables sólo en parte por B. Los enlaces son:

mundo interno <--> cerebro-B <--> cerebro-A <--> mundo externo.

espacio de problema

Definición: el espacio de problema o también el espacio de resolución de problemas es una arquitectura por la cual la tarea, frente a un dado problema a resolver, se inicia con una búsqueda de la representación que mejor la simplifique. Dicha tarea es evolucionar desde un estado inicial hacia un estado meta. Para ello se distinguen estados y operadores.

El propósito de la búsqueda es el de hallar la información necesaria para esa reformulación, para esa representación preferencial, y no, al principio, para encontrar soluciones (Minsky). La operación entre sucesivos estados en el espacio de problema requiere conocimiento, fundamentalmente para

o implementar los operadores que permiten el avance de estado previo a estado siguiente y

o controlar y guiar la búsqueda hacia la meta.

Ambos conocimientos residen en la memoria de largo alcance del sistema y tienen ingerencia principal a través de todos los espacios de problema que el sistema es capaz de atender. Esto es una búsqueda de conocimiento que necesita de una memoria real existente. En cambio, la búsqueda dentro del espacio de problema consiste sólo en aplicar operadores a un estado previo para generar estados posteriores, lo cual sucede de a uno en uno. Un estado singular es el único que se presenta en un estado dado (aunque si se lo guarda en alguna memoria permite su rellamada posterior, pero esto es secundario).

En realidad en el programa de inteligencia artificial Soar (de Newell y su escuela), hay desarrollos casi en paralelo. Puede atender varios desarrollos, ya que suele tener activos más de un espacio de problema. Alguno podría tener déficit de conocimiento, otro podría entregar conocimiento a los necesitados de él. La idea principal de dividir el conocimiento en espacios de problema es reducir la búsqueda de información.

Cuando Soar llega a una impasse (esto es, cuando ignora qué hacer a continuación), elige un nuevo espacio de problema como tentativa para resolver esa impasse, siendo coherente con una estrategia única de acción. Así, el proceso comienza en un estado de conocimiento inicial y se mueve a través del espacio de problema hacia un estado final, estado meta, o solución, usando todos los elementos de conocimiento que juzga adecuados (incluso el de abrir un nuevo espacio de problema). Con esos elementos selecciona las operaciones apropiadas. La selección depende de una estructura de control en función de su conocimiento declarativo y de procedimientos y de su apreciación del estado al cual se ha llegado.

La selección entre espacios de problema no necesita procesos previos de toma de decisiones, ya que el espacio de problema pasa a ser un atributo del estado. Esto se aprecia en Soar6 o Soar7, donde se han simplificado los requisitos de operación y ahora el estado meta y el espacio de problema se consideran como parte del estado . Un punto de vista, propone la palabra "contexto" para el estado conteniendo en sí tanto la meta como el espacio de problema. Otro punto de vista es el de admitir que la noción "espacio de problema" significa "contexto".

problemas, resolución de problemas y técnicas de resolución de problemas

Definición: Una persona tiene un problema cuando se enfrenta con alcanzar una meta que no es capaz de lograr trivialmente. Ejemplos de problemas son:

o el deseo de arreglar un automóvil descompuesto

o el deseo de vencer a un contrincante al ajedrez

o el deseo de diseñar un edificio

o el deseo de curarse de una afección

o el deseo de comunicar el resultado de una investigación

o el deseo de ser feliz

o el deseo de llegar a tener cierto bienestar

o el deseo de ser exitoso

Resolución de problemas, es la exhibición de cualquier conducta que traiga como resultado acercarse a la satisfacción de deseos del tipo explicado, que casi no parecen ser logrables cuando ellos aparecen. En general todo ser vivo está enfrentando como destino insoslayable el de ser un resolvedor de problemas (con buen éxito o nó). Es una característica del ser viviente.

Técnicas de resolución de problemas La toma de decisiones para resolver problemas está implícita en una teoría general: resolución de problemas del ser humano. Se busca entender la teoría de a) diferentes tipos de gente con problemas (expertos/aprendices, aprendices con buen/mal éxito, infantes y adultos); b) distintos tipos de problemas (relacionados con un dominio o generales, familiares o no-familiares, con adversarios o sin ellos). El práctico de estas disciplinas busca entrenar a los aprendices b1) en tipos y dominios específicos de resolución de problemas, b2) en habilidades generales para enfrentar problemas con mayor o menor creatividad, y b3) en la adquisición de ayudas y tutores computacionales generalizados o específicos. El tema está encarado hacia la búsqueda del óptimo por medio del "Diseño de experimentos

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2. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE: EL PROCESO DE APRENDIZAJE

2.1. Estilos de Aprendizaje: tipos

El proceso de aprendizaje consiste en un proceso cíclico compuesto por cuatro etapas. Se ha descubierto que las personas se concentran más en una determinada etapa del ciclo, de forma que aparecen claras preferencias por una u otra etapa. En función de la etapa dominante se puede hablar de cuatro estilos de aprendizajes:

• Vivir la experiencia: ESTILO ACTIVO

• Reflexión: ESTILO REFLEXIVO

• Generalización, elaboración de hipótesis: ESTILO TEÓRICO

• Aplicación: ESTILO PRAGMÁTICO

Evidentemente estos estilos no son excluyentes y es difícil encontrarse a alumnos puros de un Estilo.

2.2. Descripción de los Estilos de Aprendizaje:

Con el ánimo de ayudar a identificar cada uno de los Estilos, intentaremos dar una breve descripción de cada uno de ellos:

• ACTIVOS: Son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo nuevas tareas. Se crecen con los desafíos y se aburren con los largo plazos. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.

• REFLEXIVOS: Son prudentes y consideran todas las alternativas antes de dar un movimiento. Recogen datos y los analizan antes de llegar a una conclusión. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan y no intervienen hasta que están seguros. Crean a su alrededor un aire distante y condescendiente.

• TEÓRICOS: Adaptan e integran las observaciones (hechos) dentro de teorías coherentes. Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas. Son perfeccionistas. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento. Buscan la racionalidad y la objetividad.

• PRAGMÁTICOS: Su punto fuerte es la aplicación práctica de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Son impacientes con las personas que teorizan. Pisan tierra cuando hay que tomar decisiones y su filosofía es: si funciona es bueno.

ACTIVIDAD DEL DOMINGO 03 -06-2007
LEER DETENIDAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO
Responder segùn indicaciones al fianal del texto
Conductas Inteligentes

¿Qué es la inteligencia sino la capacidad para enfrentar problemas de manera no programada (creativa)? La idea de que tan nebuloso concepto en la sociedad como ha sido la inteligencia pudiera identificarse como una "cosa" ubicada en el cerebro y con un grado definido de transmisibilidad hereditaria y que además se pudiera medi.
Stephen Jay Gould

El cambiante concepto de la inteligencia se está convirtiendo en una de las grandes fuerzas liberadoras que influyen sobre la reestructuración de la educación, las escuelas y la sociedad. También es una influencia importante que respalda el desarrollo de los "hábitos de la mente". Sin embargo, para entender mejor, es importante entender la manera en que el concepto de inteligencia ha cambiado durante el último siglo.

La Inteligencia se puede Enseñar

Adelantándose a su época, Arthur Whimbey (Whimbey, Whimbey y Shaw, 1975), sugirió que reconsideráramos nuestros conceptos básicos sobre la inteligencia, cuestionando el supuesto de que las capacidades heredadas genéticamente son inmutables. El mismo Whimbey afirmó que la inteligencia podía enseñarse y presentó evidencias de que ciertos tipos de intervención refuerzan el funcionamiento cognoscitivo de los estudiantes desde la edad preescolar hasta la universitaria. Mediante la instrucción en la solución de problemas, metacognición y pensamiento estratégico, los alumnos de Whimbey no sólo aumentaron sus puntajes en coeficiente intelectual sino que presentaron enfoques más efectivos sobre su trabajo académico.

Sin embargo, los participantes en tales estudios dejaron de usar las técnicas cognoscitivas en cuanto se suspendieron las condiciones específicas de ese entrenamiento. Se hicieron capaces de llevar a cabo la destreza impartida, pero no adquirieron el hábito general de usarla ni la capacidad de determinar por ellos mismos en qué momento era útil (Resnick y May, 1998).

Para dar acomodo al nuevo aprendizaje, el cerebro forma más conexiones sinápticas entre sus células. Se ha encontrado que los puntajes en coeficiente intelectual han crecido con los años (Kotulak, 1997). Estos incrementos demuestran que en lugar de ser fija e inmutable, la inteligencia es flexible y sujeta a grandes cambios hacia arriba y hacia abajo, dependiendo de los tipos de estímulo que el cerebro obtenga de su ambiente.

Realiza el siguiente comentario:

¿Qué entendistes del texto? comentalo con tu compalero de equipo

¿Cómo influye la inteligencia en tu vida cotidiana?

Responder por equipo en 4 lìneas cada integrante

ACTIVIDAD DEL DOMINGO 10-06-2007
LEERDETENIDAMENTE
PRESENTAR UNA RESPUESTA PÒR EQUIPO
RECUERDE COLOCAR FECHA, SECCIÒN, E INTEGRANTES

4.-Leyenda sobre el tablero del ajedrez
El ajedrez es un juego antiquísimo. Cuenta muchos siglos de existencia y por eso no es de extrañar que estén ligadas a él diferentes leyendas, cuya veracidad es difícil comprobar debido a su antigüedad. Precisamente quiero contar una de estas leyendas. Para comprenderla no hace falta saber jugar al ajedrez; basta simplemente saber que el tablero donde se juega está dividido en 64 escaques (casillas negras y blancas, dispuestas alternativamente).
El juego del ajedrez fue inventado en la India. Cuando el rey hindú Sheram lo conoció, quedó maravillado de lo ingenioso que era y de la variedad de posiciones que en él son posibles. Al enterarse de que el inventor era uno de sus súbditos, el rey lo mandó llamar con objeto de recompensarle personalmente por su acertado invento.
El inventor, llamado Seta, se presentó ante el soberano. Era un sabio vestido con modestia, que vivía gracias a los medios que le proporcionaban sus discípulos.
– Seta, quiero recompensarte dignamente por el ingenioso juego que has inventado –dijo el rey.
El sabio contestó con una inclinación.
– Soy bastante rico como para poder cumplir tu deseo más elevado –continuó diciendo el rey–. Di la recompensa que te satisfaga y la recibirás.
Seta continuó callado.
– No seas tímido –le animó el rey-. Expresa tu deseo. No escatimaré nada para satisfacerlo.
– Grande es tu magnanimidad, soberano. Pero concédeme un corto plazo para meditar la respuesta. Mañana, tras maduras reflexiones, te comunicaré mi petición.
Cuando al día siguiente Seta se presentó de nuevo ante el trono, dejó maravillado al rey con su petición, sin precedente por su modestia.
– Soberano –dijo Seta–, manda que me entreguen un grano de trigo por la primera casilla del tablero del ajedrez.
– ¿Un simple grano de trigo? –contestó admirado el rey.
– Sí, soberano. Por la segunda casilla ordena que me den dos granos; por la tercera, 4; por la cuarta, 8; por la quinta, 16; por la sexta, 32…
– Basta –le interrumpió irritado el rey–. Recibirás el trigo correspondiente a las 64 casillas del tablero de acuerdo con tu deseo; por cada casilla doble cantidad que por la precedente. Pero has de saber que tu petición es indigna de mi generosidad. Al pedirme tan mísera recompensa, menosprecias, irreverente, mi benevolencia. En verdad que, como sabio que eres, deberías haber dado mayor prueba de respeto ante la bondad de tu soberano. Retírate. Mis servidores te sacarán un saco con el trigo que necesitas.
Seta sonrió, abandonó la sala y quedó esperando a la puerta del palacio.
Durante la comida, el rey se acordó del inventor del ajedrez y envió para que se enteraran de si habían entregado ya al reflexivo Seta su mezquina recompensa.
– Soberano, tu orden se está cumpliendo –fue la respuesta–. Los matemáticos de la corte calculan el número de granos que le corresponde.
El rey frunció el ceño. No estaba acostumbrado a que tardaran tanto en cumplir sus órdenes.
Por la noche, al retirarse a descansar, el rey preguntó de nuevo cuánto tiempo hacía que Seta había abandonado el palacio con su saco de trigo.
– Soberano –le contestaron–, tus matemáticos trabajan sin descanso y esperan terminar los cálculos al amanecer.
– ¿Por qué va tan despacio este asunto? –gritó iracundo el rey–. Que mañana, antes de que me despierte, hayan entregado a Seta hasta el último grano de trigo. No acostumbro a dar dos veces una misma orden.
Por la mañana comunicaron al rey que el matemático mayor de la corte solicitaba audiencia para presentarle un informe muy importante.
El rey mandó que le hicieran entrar.
– Antes de comenzar tu informe –le dijo Sheram–, quiero saber si se ha entregado por fin a Seta la mísera recompensa que ha solicitado.
– Precisamente para eso me he atrevido a presentarme tan temprano –contestó el anciano–. Hemos calculado escrupulosamente la cantidad total de granos que desea recibir Seta. Resulta una cifra tan enorme…
– Sea cual fuere su magnitud –le interrumpió con altivez el rey– mis graneros no empobrecerán. He prometido darle esa recompensa y, por lo tanto, hay que entregársela.
– Soberano, no depende de tu voluntad el cumplir semejante deseo. En todos tus graneros no existe la cantidad de trigo que exige Seta. Tampoco existe en los graneros de todo el reino. Hasta los graneros del mundo entero son insuficientes. Si deseas entregar sin falta la recompensa prometida, ordena que todos los reinos de la Tierra se conviertan en labrantíos, manda desecar los mares y océanos, ordena fundir el hielo y la nieve que cubren los lejanos desiertos del Norte. Que todo el espacio sea totalmente sembrado de trigo, y toda la cosecha obtenida en estos campos ordena que sea entregada a Seta. Sólo entonces recibirá su recompensa.
El rey escuchaba lleno de asombro las palabras del anciano sabio.
– Dime, cuál es esa cifra tan monstruosa –dijo reflexionando–.
– ¡Oh, soberano! Dieciocho trillones cuatrocientos cuarenta y seis mil setecientos cuarenta y cuatro billones setenta y tres mil setecientos nueve millones quinientos cincuenta y un mil seiscientos quince.
Verifica si el resultado es correcto

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PERSISTENCIA
En cierta ocasión se me preguntó: ¿cuál consideras que es la habilidad más importante que cada persona, que quiera tener éxito, debería tener? Evidentemente esta no es una pregunta a la que se pueda responder a la ligera.
la PERSISTENCIA”. Esta es una actitud y habilidad personal que ayudará a superar cualquier carencia de las otras habilidades ya mencionadas o que se pudieran añadir a la lista. La Persistencia ayudará, a cualquier persona, a lograr el éxito a pesar de cualquier circunstancia u obstáculo que se encuentre en su camino
Es realmente maravilloso el poder tener la actitud y la capacidad de poder seguir adelante cuando todo alrededor de una persona se está colapsando.
Nosotros deberíamos ser más profesionales en la gestión de nuestra vida y hacer uso de la disciplina y la Persistencia para alcanzar nuestros objetivos.
Cuantas veces invertimos tiempo o nos quedamos paralizados intentando dar el paso que cambie nuestras vidas, en vez de hacer uso de La Persistencia, para obtener lo que queremos. “Siempre estamos buscando la respuesta mágica que pueda solucionar nuestros problemas”. Vivimos en un mundo de instantaneidad y muchas veces queremos lograr nuestros propósitos sin entender que siempre tenemos que pagar un precio para lograr lo que queremos. En realidad evadimos el hecho de que tenemos que pagar el precio de la diligencia y la Persistencia para lograr el éxito.
La Persistencia juega un papel crucial para el éxito de cualquier persona. Para desarrollar esta actitud y habilidad, es muy importante primero aprender a ser persistente en las pequeñas cosas que se hacen a diario.
El primer paso para llegar a ser un maestro de la Persistencia es la habilidad de tomar decisiones claras y cumplir lo que uno se propone. Comience con ser persistente en sus hábitos alimenticios, en su trabajo, en el cuidado de su cuerpo. Incluso usted puede seleccionar una tarea que debe hacer cada día y decidir no parar hasta lograrla durante el día. Es decir, determinar que nunca se inicie algo para luego dejarlo incompleto.
Cuantas veces seleccionamos demasiadas tareas por hacer, abriendo muchos frentes de batalla y luego no logramos realizarlas o las hacemos inadecuadamente. Para llegar a correr una maratón, muchas veces hay que comenzar por caminar alrededor de una manzana. Si quieres correr un maratón, comienza a ejercitarte caminando alrededor de la manzana. Comienza caminando, hazlo varios días, luego lograrás incrementar la distancia y la velocidad de tu paso hasta que estés capacitado para correr una maratón.
De la misma manera puedes ejercitar tu persistencia en los negocios. Trázate metas pequeñas inicialmente. Persiste hasta lograrlas. No las dejes sin completar. Focaliza toda tu atención en lograr lo que deseas, así aprenderás a ser persistente. Sigue este criterio:
Una vez que has comenzado a hacer una cosa, Hazla, No importa si la tarea es grande o pequeña. Hazla bien o no la hagas.
La persistencia, definitivamente es la actitud y la habilidad que más debemos desarrollar para tener éxito en cualquier área de nuestra vida. Nada la puede sustituir. Lo más difícil es comenzar así que ¡Hazlo ya!

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FECHA DE CIERRE DOMINGO 12 PM

CONCEPTO DE MOTIVACION

La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo.

Hoy en día es un elemento importante en la administración de personal por lo que se requiere conocerlo, y más que ello, dominarlo, sólo así la empresa estará en condiciones de formar una cultura organizacional sólida y confiable.

En el ejemplo del hambre, evidentemente tenemos una motivación, puesto que éste provoca la conducta que consiste en ir a buscar alimento y, además, la mantiene; es decir, cuanta más hambre tengamos, más directamente nos encaminaremos al satisfactor adecuado. Si tenemos hambre vamos al alimento; es decir, la motivación nos dirige para satisfacer la necesidad.

La motivación también es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situación. En efecto, la motivación está relacionada con el impulso, porque éste provee eficacia al esfuerzo colectivo orientado a conseguir los objetivos de la empresa, por ejemplo, y empuja al individuo a la búsqueda continua de mejores situaciones a fin de realizarse profesional y personalmente, integrándolo así en la comunidad donde su acción cobra significado.

El impulso más intenso es la supervivencia en estado puro cuando se lucha por la vida, seguido por las motivaciones que derivan de la satisfacción de las necesidades primarias y secundarias (hambre, sed, abrigo, sexo, seguridad, protección. etc.).

MOTIVACIÓN Y CONDUCTA

Con el objeto de explicar la relación motivación-conducta, es importante partir de algunas posiciones teóricas que presuponen la existencia de ciertas leyes o principios basados en la acumulación de observaciones empíricas.

Según Chiavenato, existen tres premisas que explican la naturaleza de la conducta humana. Estas son:

a) El comportamiento es causado. Es decir, existe una causa interna o externa que origina el comportamiento humano, producto de la influencia de la herencia y del medio ambiente.

b) El comportamiento es motivado. Los impulsos, deseos, necesidades o tendencias, son los motivos del comportamiento.

c) El comportamiento está orientado hacia objetivos. Existe una finalidad en todo comportamiento humano, dado que hay una causa que lo genera. La conducta siempre está dirigida hacia algún objetivo.

EL CICLO MOTIVACIONAL

Si enfocamos la motivación como un proceso para satisfacer necesidades, surge lo que se denomina el ciclo motivacional, cuyas etapas son las siguientes:

a) Homeostasis. Es decir, en cierto momento el organismo humano permanece en estado de equilibrio.

b) Estímulo. Es cuando aparece un estímulo y genera una necesidad.

c) Necesidad. Esta necesidad (insatisfecha aún), provoca un estado de tensión.

d) Estado de tensión. La tensión produce un impulso que da lugar a un comportamiento o acción.

e) Comportamiento. El comportamiento, al activarse, se dirige a satisfacer dicha necesidad. Alcanza el objetivo satisfactoriamente.

f) Satisfacción. Si se satisface la necesidad, el organismo retorna a su estado de equilibrio, hasta que otro estimulo se presente. Toda satisfacción es básicamente una liberación de tensión que permite el retorno al equilibrio homeostático anterior.

Sin embargo, para redondear el concepto básico, cabe señalar que cuando una necesidad no es satisfecha dentro de un tiempo razonable, puede llevar a ciertas reacciones como las siguientes:

a) Desorganización del comportamiento (conducta ilógica y sin explicación aparente).

b) Agresividad (física, verbal, etc.)

c) Reacciones emocionales (ansiedad, aflicción, nerviosismo y otras manifestaciones como insomnio, problemas circulatorios y digestivos etc.)

d) Alineación, apatía y desinterés

Lo que se encuentra con más frecuencia en la industria es que, cuando las rutas que conducen al objetivo de los trabajadores están bloqueadas, ellos normalmente “se rinden”. La moral decae, se reúnen con sus amigos para quejarse y, en algunos casos, toman venganza arrojando la herramienta (en ocasiones deliberadamente) contra la maquinaria, u optan por conductas impropias, como forma de reaccionar ante la frustración.